Primeira Eucaristia da Escola de Nossa Senhora

Fonte: http://www.vlaudeyliberato.com

Dentro da Festa de Cristo Rei em Currais Novos, na manhã deste sábado (19) na Matriz de Sat’Ana foi celebrada a Primeira Eucaristia de alunos da Escola Municipal de Nossa Senhora. Padre Welson Rodrigues presidiu a celebração.

Proinfo

Encerramento da I turma do PROINFO Integrado

A Prefeitura Municipal de Currais Novos, através da Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes, encerraram no dia 17 de novembro a I Turma do Curso do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional Proinfo Integrado. O Curso Proinfo Integrado é um projeto do Ministério da Educação, em parceria com a Secretaria do Estado do RN, em convênio com a Prefeitura Municipal de Currais Novos, e apoio da 9ª Dired. Durante o evento aconteceu á projeção de um vídeo com depoimentos dos cursistas durante encerramento da II Etapa e entrega da premiação do 3º, 2º e 1º lugar do Festival de Blog que ocorreu na Etapa de Elaboração de Projetos, e o tão esperado momento a entrega solene dos certificados de conclusão de curso de 40h e 180h seguida de coquetel comemorativo. Parabéns a todos os cursistas e em especial nossa Tutora Paula Edilma!

Blog educativo

Os Blogs educativos são recursos tecnológicos presente na rede online (internet)  de divulgação  e edição onde é possível prover  transmissão e recepção de mensagens por meio de métodos direto entre professores e alunos de maneira simples. Os blogs educativos exerce uma importante função pedagógica na realidade do processo  de aprendizagem e de formação. Produz nos alunos estímulos e o gosto pela leitura e escrita, as obras publicadas  permitem que os discentes   possam julgar  e ter um ponto de vista  crítico e reflexivo dos temas  pedagógicos referidos. Os blogs educativos é uma das propostas de práticas pedagógicas inovadoras é a utilização da internet no cotidiano escolar, bem como os recursos que abrangem a utilização desta, é interação e troca de conhecimento entre os alunos e consequentemente entre a comunidade escolar. As ferramentas do Blog educacional tem a finalidade de promover a troca de experiência e de conhecimentos entre educadores, disponibilizando dicas e sugestões quanto a utilização dos recursos tecnológicos inteirados as práticas pedagógicas, permitindo assim, a criação de um local de encontro entre educadores, em busca da construção de saberes e de interação entre todos. Os blogs educativos podem ajudar a construir redes sociais e redes de conhecimentos. As experiências da utilização dos blogs na educação, comprovam que são uma excelente ferramenta para publicação de concepções. Esses registros  eletrônicos são uma ferramenta diferente, com potencial para reinventar o trabalho pedagógico.

Avaliação do Curso

Neste curso tivemos a oportunidade de conhecer uma proposta curricular inovadora  a ser inserida no processo  ensino  e aprendizagem. Ministrado pela professora Paula Edilma, evidenciamos várias formas de aprendizagem a ser explorada entre professores e alunos utilizando as tecnologias digitais no ambiente escolar, nos fazendo refletir sobre a necessidade de se oferecer uma formação profissional adequada ao momento atual, que incorpore os avanços tecnológicos sem prejudicar a compreensão dos conhecimentos básicos. Nesse sentido, foi uma experiência enriquecedora de  aprendizagem que foi adicionado ao meu currículo. “Nunca sabemos tudo, temos muito o que aprender”.

O PAPEL DAS TECNOLOGIAS INTEGRADAS AO CURRÍCULO ESCOLAR

A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia e com isso há um aumento  das exigências quanto a postura e conhecimento dos professionais da educação que terão uma maior responsabildade no modo de pensar e o desejo pela busca, do aprender a aprender e pelo desenvolvimento de aptidões , as quais poderão produzir uma nova dinâmica na  prática pedagógica. O  professor deve adicionar  às propostas e às concepções educacionais inovadoras condizentes com a sociedade do conhecimento e da tecnologia. O profissional da educação hoje precisa  criar um novo significado para o processo ensino-aprendizagem  e reconstruir sua prática pedagógica voltada para a articulação das áreas de conhecimento e da tecnologia.  

Síntese da Unidade 03 - Mapa Conceitual

Cultura Digital e Currículo

A educação constitui a base  de toda formação e organização humana. Oferecer uma educação de qualidade atualmente utilizando a Cultura Digital é uma tarefa muito difícil, pois muitas vezes nossos alunos têm mais contato com novas tecnologias que nós mesmos. Ferramentas tais como internet, blogs, chats, redes sociais, celulares, tablets, i-phones, possibilitam um novo tipo de interação no mundo das comunicações. Um dos grandes desafios para o educador é descobrir como usar as novas tecnologias como ferramenta para potencializar a transformação do aluno em agente do seu próprio desenvolvimento intelectual, afetivo e social. É importante que os profissionais da educação se atualizem e adotem novas culturas digitais, pois estamos na Era do Conhecimento. Por isso buscar novos mecanismos e aliar os mesmos ao currículo é algo indispensável no mundo atual, visando sempre à aprendizagem e o pensar reflexivo frente às tecnologias tanto do professor quanto do aluno. Devemos lembrar que as TIC não são a solução de todos os problemas do professor, pois se forem utilizadas sem um planejamento adequado, tornam-se instrumentos de repetição de modelos tradicionais.

Parabéns Professor!

Análise do Projeto na Ação

TÍTULO DO PROJETO: MULTIPLICADORES NA PREVENÇÃO DE ACIDENTES NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

Multiplicadores:  Angelúcia Pereira de Almeida Lima

                            Maria de Lourdes Bezerra Santos

                            Maria das Mercês de Melo

Público Alvo: Profissionais do Município de Lagoa Nova e de Currais Novos

Tema

O tema abordado pelo nosso projeto justifica-se tendo em vista que os acidentes, ou lesões não-intencionais, representam a principal causa de morte de crianças de 1 a 14 anos no Brasil. Obtivemos uma boa participação e aceitação dos profissionais na execução desse projeto, por ser um tema que desperta um grande interesse e precisamos nos qualificar como verdadeiros agentes multiplicadores de conhecimentos e de atitudes preventivas.

Disciplinas

O projeto proporciona o planejamento de atividades interdisciplinares.

Objetivos

Conseguimos alcançar todos os nossos objetivos devido ao entusiasmo do grupo com tema desenvolvido e boa exposição do assunto.

Ações

Conseguimos realizar todas as ações previstas como já foi citada antes, pois é um tema atual que causa grande preocupação aos profissionais. Utilizamos varias estratégias dentre elas interação com textos, gráficos, vídeos, áudios, discussão de temas entre outras atividades que embasarão a nossa prática de promotor da segurança na infância.

Atitudes

Dentre as principais atitudes e valores vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: sensibilização e dedicação pela causa da prevenção; o interesse e participação na proposição e desenvolvimento das ações; o comprometimento, iniciativa, autonomia, responsabilidade e empenho na realização das ações propostas; interesse pelo conhecimento e disseminação da cultura da prevenção de acidentes.

Resultados

Conseguimos alcançar nossos objetivos após a conclusão do projeto porque como já foi citado anteriormente é um tema atual e que desperta um grande interesse nos profissionais envolvidos,  levando-os a participar ativamente das atividades propostas.

Currículo e suas características

A produção do vídeo realizada na aldeia dos Índios Kuikuro caracteriza um projeto que articula currículo, tecnologia e cultura.  Com o uso dos recursos tecnológicos foi possível registrar acontecimentos culturais na íntegra, preservando os costumes da comunidade indígena, assim como armazenando tais informações que constituem o currículo, para que os conhecimentos possam ser transmitidos para as futuras gerações indígenas e também para toda sociedade.  Os "Projetos" quando bem elaborados, podem mudar atitudes, elevar as mudanças culturais e até mesmo resgatar costumes que poderiam se perder com os avanços tecnológicos, necessitando para isso de um planejamento bem elaborado e com a visão de resgate para proporcionar essa mistura de saberes e culturas e aproveitar a tecnologia para sua divulgação e até mesmo para perpetuar costumes que poderiam ser perdidos com o passar dos anos. A adequação do currículo nada mais é do que adaptar o conhecimento, as experiências, a cultura e a necessidade diária de um tema ou conceito para os dias atuais.

Projeto em Ação

TEMA DO PROJETO: MULTIPLICADORES NA PREVENÇÃO DE ACIDENTES NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

Posted on agosto 25, 2011 by educacaolagoanovarn

A ideia de desenvolver um projeto sobre prevenção de acidentes se deu ao fato de três professoras da Escola Municipal de Nossa Senhora da cidade de Currais Novos estarem participando do curso Criança Segura para Multiplicadores. O curso foi promovido por uma ONG e realizado totalmente online. A CRIANÇA SEGURA é uma organização não governamental, sem fins lucrativos, que tem como missão promover a prevenção de acidentes com crianças e adolescentes de até 14 anos. Segundo o Ministério da Saúde, todos os anos, mais de 5 mil crianças morrem e cerca de 110 mil são hospitalizadas vítimas de acidentes no Brasil. Estas lesões ocorrem devido à falta de cultura de prevenção, informação, cuidados no dia-a-dia, ausência de ambientes adequados à criança e leis específicas. A CRIANÇA SEGURA está no Brasil desde 2001 e faz parte de uma rede internacional, conhecida como SAFE KIDS Worldwide, que integra mais de 19 países espalhados pelos 5 continentes. O repasse do projeto aconteceu no dia 24 de agosto de 2011, a partir das 8 horas, na sede da ADESCOL de Lagoa Nova/RN. O evento foi realizado junto aos Gestores e Coordenadores Pedagógicos da cidade e contou com a presença de Luciano Pereira de Medeiros, secretário de educação municipal e da enfermeira Josefa Nogueira. As professoras multiplicadoras Maria de Lourdes Bezerra Santos, Angelúcia Pereira de Almeida Lima e Maria das Mercês de Melo perceberam a necessidade de trabalhar com esses temas, tendo em vista o grande número de acidentes que acontecem na faixa etária de 0 a 14 anos. Durante o curso foram disponibilizados muitos materiais educativos como: vídeos, livros de histórias infantis, manuais do professor e do aluno, gibis, panfletos e cartazes que fizeram parte de uma coletânea reproduzida em um CD e entregues aos participantes. Na ocasião do encontro, utilizamos recursos de apresentação em PowerPoint os aparelhos tecnológicos de áudio e vídeo como: net book, data show, caixa acústica e câmera fotográfica. Foi também estimulado no grupo a participação na nova turma do curso de prevenção de acidentes promovido pela ONG e os agradecimentos pela parceria firmada. Graças às parcerias firmadas, não houve dificuldades no planejamento e execução do projeto. Agradecemos em especial a Luciano Pereira de Medeiros, Secretário Municipal de Educação de Lagoa Nova.

Apresentação do Projeto Multiplicadores na Prevenção de Acidentes na Infância e Adolescência

Propostas de projetos

Para a minha prática pedagógica as contribuições das leituras efetuadas, foram muitas, a partir delas aprendi que as novas tecnologias de informação e comunicação são usadas para expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de ambientes de aprendizagem que privilegia a construção do conhecimento, a comunicação e a interdisplinaridade. Segundo ROSA (1994), a educação brasileira precisa mudar. Ninguém discorda desta afirmação. Vivemos, e não é de hoje o que se costuma denominar de "crise do ensino". [...] não estamos diante de uma opção, mas de uma necessidade de mudança. Mudar é questão, agora, de sobrevivência!  Surge então a necessidade de trabalhar com projetos onde é possível ocorrer a aprendizagem de forma mais significativa, embora essa  prática ainda precise melhorar pois requer mudanças de concepção de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor. Nessa postura, aprende-se participando, tomando decisões, discutindo problemas, trazendo uma nova perspectiva para entendermos o processo de ensino e aprendizagem e tornando-o mais democrático. O sujeito educando constrói seu processo de aquisição do conhecimento com a mediação do educador, assim, educandos e educadores têm a oportunidade de transformar a ação educativa, tornando-a prazerosa e mais significativa. Essa postura em se trabalhar com Projetos contribui de forma efetiva na formação integral do educando, criando condições de desenvolvimento cognitivo e social. Daí a importância de Paulo Freire e Seymour para a educação. Para Paulo Freire educar é um ato político, pois se assume um compromisso com o outro, para que este possa ser sujeito da sua história e do seu processo de aprendizagem. Segundo ele é impossível pensar em educação sem afirmar que: “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”. A metodologia que ele utilizou durante toda a sua vida foi o método dialógico, o qual não é apenas um método ou uma teoria pedagógica, mas uma práxis que tem como objetivo libertar a opressão atuante na nossa sociedade. Para ele é impossível qualquer ação humana sem comunicação dialógica, sendo que essa comunicação tem que ser horizontal, posto que se trata de sujeitos sociais que compartilham a experiência de transformarem o mundo e se autotransformarem. O educador é um profissional da pedagogia da política, da pedagogia da esperança, pois é ele quem necessita construir o conhecimento com seus alunos. Segundo Paulo Freire o educador deve ter como horizonte um projeto político de sociedade. Na sua perspectiva para ser educador é indispensável: rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes do educando, criticidade, risco, reflexão crítica sobre a prática, pensar certo, liberdade e autoridade, humildade, e amorosidade pelo outro. Já a contribuição de Seymour para a educação foi na parte tecnológica.  Seymour Papert  é o teórico mais conhecido sobre o uso de computadores na educação, tendo criado, na década de 1970, a linguagem de programação Logo, para crianças, quando os computadores eram muitos limitados, não existia a interface gráfica nem a internet.  Na educação, Papert cunhou o termo construcionismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo. Desta forma, o uso do computador é defendido como auxiliar no processo de construção de conhecimentos, uma poderosa ferramenta educacional, adaptando os princípios do construtivismo cognitivo de Jean Piaget a fim de melhor aproveitar-se o uso de tecnologias.

Reflexão sobre a Aprendizagem

A diversidade de projetos que circula  frequentemente no âmbito do sistema de ensino muitas vezes deixa o professor preocupado em saber como situar sua prática pedagógica em termos de propiciar aos  alunos uma nova forma de aprender integrando as diferentes mídias nas atividades do espaço escolar. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. O papel do professor dentro desta perspectiva é o de criar situações de aprendizagem para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. Portanto, existem três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica. A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. Em se tratando dos conteúdos, a pedagogia de projetos é vista por seu caráter potencializador da interdisciplinaridade. E para isso não basta que ele aprenda a operacionalizar os recursos tecnológicos, a exigência em termos de desenvolver novas formas de ensinar e de aprender é muito maior. A integração de situações educacionais que vão além das paredes da sala de aula, favorecendo a coexistência de diferentes visões do mundo e o confronto entre elas, a importância do contexto na aprendizagem, a relevância dos interesses do aprendiz na aprendizagem, o novo conhecimento relacionado ao que o aluno já conhece, e a reflexão sobre resultados significativos obtidos pelos alunos (Prado, 1999) neste caso é o mais importante. A proposta da educação por projetos é uma tentativa de unir dois mundos que coexistem separadamente: a vida e a escola. Trabalhar com projetos pode constituir-se em um contexto favorável, porém cabe ao professor a tarefa de saber explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia e entender que levar a cabo um projeto não significa necessariamente que o aluno construiu conhecimento. Para tanto, este professor precisa estar preparado para recriar sua prática, articulando diferentes interesses e necessidades dos alunos, o contexto, a realidade e a sua intencionalidade pedagógica. Como educador, ele deve estar consciente da direção que as atividades educacionais devem assumir e que objetivos devem ser atingidos. Isto significa que a prática do professor deve ser orientada por uma pedagogia relacional e muito mais complexa do que simplesmente dizer que é construtivista ou que é baseada no desenvolvimento de projetos. Na verdade, o mundo está ficando muito mais sofisticado e exige soluções educacionais mais profundas.

Refletindo sobre a proposta de projetos

Olá amiga Gorette! Acredito que o incentivo a leitura é o primeiro passo para a melhoria do ensino-aprendizagem. Creio que precisamos incentivar novas práticas e isso só será possível com o desenvolvimento da competência leitora, primeiro nossa, enquanto profissional, reconhecendo a leitura e a escrita como fonte de prazer e de conhecimento de mundo, favorecendo assim, oportunidades de crescimento de autonomia, dos nossos educando, ampliando a consciência e o exercício da cidadania. Um abraço!!!

RELATO DA EXPERIÊNCIA

A ideia de desenvolver um projeto sobre prevenção de acidentes se deu ao fato de três professoras da Escola Municipal de Nossa Senhora da cidade de Currais Novos estarem participando do curso Criança Segura para Multiplicadores. O curso foi promovido por uma ONG e realizado totalmente online. A CRIANÇA SEGURA é uma organização não governamental, sem fins lucrativos, que tem como missão promover a prevenção de acidentes com crianças e adolescentes de até 14 anos. Segundo o Ministério da Saúde, todos os anos, mais de 5 mil crianças morrem e cerca de 110 mil são hospitalizadas vítimas de acidentes no Brasil. Estas lesões ocorrem devido à falta de cultura de prevenção, informação, cuidados no dia-a-dia, ausência de ambientes adequados à criança e leis específicas. A CRIANÇA SEGURA está no Brasil desde 2001 e faz parte de uma rede internacional, conhecida como SAFE KIDS Worldwide, que integra mais de 19 países espalhados pelos 5 continentes.

O repasse do projeto aconteceu no dia 24 de agosto de 2011, a partir das 8 horas, na sede da ADESCOL de Lagoa Nova/RN. O evento foi realizado junto aos Gestores e Coordenadores Pedagógicos da cidade e contou com a presença de Luciano Pereira de Medeiros, secretário de educação municipal e da enfermeira Josefa Nogueira.  As professoras multiplicadoras Maria de Lourdes Bezerra Santos, Angelúcia Pereira de Almeida Lima e Maria das Mercês de Melo perceberam a necessidade de trabalhar com esses temas, tendo em vista o grande número de acidentes que acontecem na faixa etária de  0 a 14 anos.

Durante o curso foram disponibilizados muitos materiais educativos como: vídeos, livros de histórias infantis, manuais do professor e do aluno, gibis, panfletos e cartazes que fizeram parte de uma coletânea reproduzida em um CD e entregues aos participantes. Na ocasião do encontro, utilizamos recursos de apresentação em PowerPoint os aparelhos tecnológicos de áudio e vídeo como: net book, data show, caixa acústica e câmera fotográfica. Foi também estimulado no grupo a participação na nova turma do curso de prevenção de acidentes promovido pela ONG e os agradecimentos pela parceria firmada.

PROJETO: MULTIPLICADORES NA PREVENÇÃO DE ACIDENTES NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

PROJETO: MULTIPLICADORES NA PREVENÇÃO DE ACIDENTES NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

Angelúcia Pereira de Almeida Lima

Maria de Lourdes Bezerra

  Maria das Mercês de Melo

      Multiplicadoras

Justificativa:

Os acidentes, ou lesões não-intencionais, representam a principal causa de morte de crianças de 1 a 14 anos no Brasil. No total, mais de 5 mil crianças morrem e cerca de 110 mil são hospitalizadas anualmente, segundo dados do Ministério da Saúde, configurando-se como uma séria questão de saúde pública.

A prevenção é a principal saída para a problemática dos acidentes, mas esta ainda permanece como um desafio. A prevenção não é encarada como prioridade no País. Muitas vezes é necessário que os problemas ocorram – dengue, AIDS, alagamentos, drogas – para só depois se rever os prejuízos. Além disso, o acidente nem sempre é notificado e tratado como tal, gerando ainda mais obstáculos na busca de soluções. Com a conscientização da sociedade, pelo menos 90% dos acidentes poderiam ser evitados com atitudes preventivas, como: ações educativas, modificações no meio ambiente,  modificações de engenharia, criação e cumprimento de legislação e regulamentação específicas.

Precisamos nos qualificar como verdadeiros agentes multiplicadores de conhecimentos e de atitudes preventivas para evitarmos acidentes de trânsito; afogamentos; sufocações; quedas; queimaduras e intoxicações.

Desta forma, através da parceria com a ONG CRIANÇA SEGURA Safe Kids Brasil nos propomos a preparar os profissionais da rede de ensino municipal dos municípios de Lagoa Nova e da Escola Municipal de Nossa Senhora em Currais Novos, para o adequado enfrentamento das dessas situações no ambiente escolar, com a intenção de reprodução do comportamento preventivo e educativo na comunidade. Além disso, este

projeto servirá de base para o relatório final de conclusão do Curso on-line para multiplicadores da ONG Criança Segura.

Objetivos Gerais:

v   Mobilizar, incentivar e envolver outras pessoas em prol da redução de acidentes.

v  Disseminar a cultura da prevenção de acidentes e contribuir com a segurança de crianças e adolescentes de 0-14 anos.

Objetivos específicos:

v  Estudar os principais riscos e causas de acidentes nesta faixa etária, e nos qualificar como verdadeiros agentes multiplicadores de conhecimentos e de atitudes preventivas.

v Compartilhar informações, materiais e atividades para que possamos nos preparar e desenvolver um programa de prevenção de acidentes em nossa comunidade.

Metodologia

Interação com textos, gráficos, vídeos, áudios, discussão de temas entre outras atividades que embasarão a sua prática de promotor da segurança na infância. 

Avaliação

Será realizada ao final dos encontros de sensibilização sobre o programa de prevenção de acidentes com crianças de 0 a 14 anos.

Curso Criança Segura para Multiplicadores

Ontem, 24 de agosto, na sede da ADESCOL de Lagoa Nova/RN, foi realizado um encontro com Gestores e Coordenadores Pedagógicos do município para o repasse do curso Criança Segura para Multiplicadores da ONG Criança Segura, de prevenção de acidentes de crianças e adolescentes de 0 a 14 anos. O evento contou com a presença de Luciano Pereira de Medeiros, secretário de educação municipal e da enfermeira Josefa Nogueira.  A CRIANÇA SEGURA é uma organização não governamental, sem fins lucrativos, que tem como missão promover a prevenção de acidentes com crianças e adolescentes de até 14 anos. Segundo o Ministério da Saúde, todos os anos, mais de 5 mil crianças morrem e cerca de 110 mil são hospitalizadas vítimas de acidentes no Brasil. Estas lesões ocorrem devido à falta de cultura de prevenção, informação, cuidados no dia-a-dia, ausência de ambientes adequados à criança e leis específicas. A CRIANÇA SEGURA está no Brasil desde 2001 e faz parte de uma rede internacional, conhecida como SAFE KIDS Worldwide, que integra mais de 19 países espalhados pelos 5 continentes. As professoras multiplicadoras Maria de Lourdes Bezerra Santos, Angelúcia Pereira de Almeida Lima e Maria das Mercês de Melo agradecem a presença de todos.

Articulando saberes e transformando a prática

Na sociedade do conhecimento e da tecnologia, torna-se necessário repensar o papel da escola, no que diz respeito ao ensino e à aprendizagem para que o aluno adquira um posicionamento crítico e reflexivo. Desta maneira, a melhor forma de ensinar é aquela que propicia a autonomia do aluno na busca de novas compreensões, por meio da produção de ideias e de ações criativas e colaborativas. O envolvimento do aluno é fundamental nesse processo e aumenta nesse caso a responsabilidade da escola que, deve promover o saber de forma contextualizada levando em conta os aspectos da vida pessoal, social e cultural do educando, mobilizando as competências cognitivas e emocionais já adquiridas, para a reconstrução dos conhecimentos. A compreensão da realidade é fundamental para que o aluno possa participar como protagonista da história, anunciando novos caminhos para exercer sua cidadania. Nesta perspectiva, o papel da tecnologia pode ser um aliado muito importante, porque pode ser incorporada a sala de aula, a escola, a vida e a sociedade, tendo em vista a construção de uma sociedade democrática, participativa e responsável.  O uso da Internet na escola pode exemplificar a multiplicidade de recursos que podem ser utilizados em situações de aprendizagem. O importante é o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos para orientar-se na criação de ambientes que possam enriquecer o processo de aprendizagem do aluno. E diante desses novos desafios o trabalho com projetos potencializa a articulação entre as áreas de conhecimento de forma integrada com as diferentes tecnologias, evidenciando-se uma atividade que rompe com as barreiras disciplinares, para compreender e transformar a realidade em prol da melhoria da qualidade de vida pessoal, grupal e global. É importante ressaltar a diferença entre a interdisciplinaridade científica que tem por finalidade a produção de novos conhecimentos e a  interdisciplinaridade escolar que é a difusão do conhecimento. A metodologia de projetos potencializa a interdisciplinaridade e a transversalidade. Pois permite ao aluno pesquisar e estudar sobre um tema e estabelecer relações significativas nas diferentes áreas do conhecimento.  Portanto, o desafio é dar nova vida ao currículo da escola. Para isso, a formação do professor tanto para aqueles que estão em exercício como aqueles que se estão preparando nos cursos superiores é imprescindível.

Quem foi John Dewey?

Filósofo norte-americano que inspirou o movimento da Escola Nova. Defende a união da teoria e prática como ingrediente indispensável ao crescimento físico, emocional e intelectual das crianças. Sua corrente filosófica ficou conhecida como pragmatismo onde as ideias só tem importância desde que sirvam de instrumento para a resolução de problemas reais. Dewey defendia a democracia não só no campo institucional, mas também no interior das escolas. Ele insistia na necessidade de estreitar a relação teoria e prática, pois acreditava que as hipóteses teóricas só tem sentido no dia-a-dia. Para ele o conhecimento é construído de consensos que por sua vez resulta de discussões coletivas. Por isso, a escola deve proporcionar práticas conjuntas e promover situações de cooperação. Em outras palavras, o objetivo da escola seria ensinar a criança a viver no mundo, onde o aprendizado se dar justamente quando os alunos são colocados diante de problemas reais. Educar, portanto, é incentivar o desejo de desenvolvimento continuo através da reflexão e ação. Pode-se afirmar que as teorias mais modernas da didática, como o construtivismo e as bases teóricas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, têm inspiração nas ideias do educador. Uma das principais lições deixadas por John Dewey é a de que, não havendo separação entre vida e educação, esta deve preparar para a vida, promovendo seu constante desenvolvimento. Como ele dizia, “as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro, vivendo”.

Iniciamos mais uma etapa do PROINFO - Elaboração de projetos

Olá pessoal! Li o texto indicado http://www.fm.usp.br/tutores/bom/bompt54.php e gostei muitos das colocações feitas por Nilson José Machado. Considerei importantes as citações de Ortega e acredito que devemos ter em mente sempre alguns projetos que nos impulsionam a buscar sempre metas, no caso das escolas, ligados ao conceito de cidadania, buscando uma meta comum às pessoas envolvidas e de acordo com suas diferentes personalidades. Devemos observar que nem todo trabalho necessariamente é um projeto. Num projeto as metas devem ser possíveis de realiza-las e há uma necessidade de  definição conjunta ente aluno e professor. Para o educador, os projetos não precisam estar presos apenas a pesquisas de assuntos sofisticados para despertar o interesse e a criatividade dos estudantes. É preciso sim, criar condições de trabalho para o professor, só assim irá provocar um espaço maior de convivência necessário nos projetos e consequentemente uma melhor formação dos nossos alunos necessários aos seus projetos de vida. Um abraço a todos!

MESTRES EM REDE: ALUNOS DO PROINFO CONCLUEM A SEGUNDA ETAPA DO CUR...

MESTRES EM REDE: ALUNOS DO PROINFO CONCLUEM A SEGUNDA ETAPA DO CUR...: "Alunos da primeira turma do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) concluíram no dia 12 de..."

Tribuna do Norte | Greve dos professores do estado chega ao fim

Tribuna do Norte | Greve dos professores do estado chega ao fim

“Estar online é mais que um jogo. É sua vida.”

A internet tem sido muito usada na educação. Professores e alunos utilizam-na para quebrar barreiras, tornar o ensino mais interativo, mais criativo, possibilitando assim um ensino mais proveitoso, uma prática pedagógica que torna o ambiente mais atrativo e uma autoaprendizagem que se pode levar para a vida. Porém, a internet não traz apenas pontos positivos para a vida das pessoas, seja profissional ou pessoal. Ela também traz pontos negativos e devemos estar atentos a eles. A internet possui um grande número de informações, o que facilita o acesso a diversos tipo de conteúdos, alguns dos quais não são confiáveis. Por isso, todos devem ter cuidado ao navegar pela internet. Marcelo Tas apoia campanha do Dia Mundial da Internet Segura no Brasil. Você curte a Internet? Você joga online, estuda, trabalha e se diverte na rede? Veja as dicas do Tas para manter-se sempre seguro e navegar com responsabilidade. Acesse o link e veja algumas dicas de prevenção em http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Nue12c8ZhrI O portal do professor tem muito a nos oferecer de conhecimentos!!! 
Vejam o vídeo!

Vídeo Imagens Digitais disponível em http://www.youtube.com/watch?v=cWbcBwYmSOM

Olá colegas!

Assisti o vídeo e achei sensacional. Com certeza a cada dia somos mais dependentes de programas utilizados em computadores para aplicação em diversas áreas profissionais. No caso do vídeo em estudo, vimos os truques utilizados com apoio das tecnologias digitais para a transformação do rosto de uma modelo que é aceito para determinados seguimentos que vai ser direcionado a campanha do marketing.

Abraços virtuais!!!

UNIDADE III – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: _MARIA DE LOURDES BEZERRA SANTOS______

Atividade 3.4

PLANO DE AULA

Objeto do conhecimento – Geografia

Turma: 8º ano do ensino fundamental II

Objetivos:

• Conhecer as características dos desertos da África, da Ásia e das Américas;
• Comparar nossa realidade ambiental do semi-árido com a do deserto.

Duração das atividades:

2 horas aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

Contextualizar o tema em estudo através de questões ligadas ao meio ambiente, tais como a questão climática, cuidados com o desperdício de água, o uso adequado do solo e uma reflexão referente a nossa realidade local.

Estratégias e recursos da aula

Atividade número 1: 50 minutos   

Introduzir o estudo sobre os desertos e suas paisagens usando um cd interativo com imagens, conteúdos, vídeos e jogos. Primeiramente fazendo um levantamento  sobre a realidade local. No caso dessa aula a sugestão de vídeo foi retirado do Youtube: “Uma tempestade no deserto, sitio arqueológico africano e Oásis”,   foi uma aula que partiu da realidade local, imediata do discente, para depois chegar ao tema de comparação com os desertos a nível mundial.

Atividade número 2: 50 minutos   
Retomada das imagens do cd interativo e debate sobre os lugares estudados.   
Sugestão de diálogo:   
Vocês gostam do lugar onde vivem?
O que acham desse lugar?
Conhecem algum lugar que é bem diferente de onde vivemos?
Qual é a diferença ou semelhança?
Como são esses lugares?  
A partir do diálogo vai se adicionando informações que levem à discussão sobre outros tipos de desertos.
Relacionar a discussão com várias reportagens exibidas na TV  e ainda, explicar que no continente africano está o maior deserto do mundo: o Saara.
Recursos utilizados:
Computador, cd rom interativo e aula expositiva.
Recursos Complementares:
Para saber mais sobre os desertos e suas paisagens acesso o sítio: http://pt.wikipedia.org/wiki/Deserto
http://www.videosurf.com/video/tun-sia-tur-deserto-do-saara-da-tun-sia-154995972 
http://www.suapesquisa.com/o_que_e/deserto.htm
Avaliação:

A avaliação será realizada por meio das observações em todo o processo e com interferências do professor para a efetiva participação dos adolescentes. Além dos registros individuais e coletivos que foram feitos pelo grupo.

Adaptado do Portal do Professor

UM POUCO DA HISTÓRIA

No final da década de 80 iniciou-se o uso de tecnologias na escola pública brasileira. Nessa época trabalhava-se com projetos pilotos que ocorriam de forma extracurricular e no contra turno em que os alunos frequentavam a escola. As atividades desenvolvidas baseavam-se nas abordagens instrucionista ou construcionista. A abordagem construcionista ganhou espaço em sala de aula, onde o professor através do dialogo orienta o aluno para que ele possa ter acesso às informações em diferentes fontes, a fim de atribui-lhes significado e construir conhecimento. Vale salientar que o uso de uma dessas abordagens oscila de acordo com as concepções do educador sobre o conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática

     ATIVIDADE REALIZADA EM DUPLA

Nossa reflexão, parte do pressuposto de que parte de nossos alunos possuem um déficit em relação à linearidade dos conteúdos, isto é, falta-lhes, muitas vezes, pré-requisitos, conceitos que são indispensáveis a uma prática dialógica mais interativa. Os educandos, na sua maioria, não explicitam suas ideias, dúvidas ou curiosidades acerca dos novos conteúdos ministrados por não ter o hábito de rever os assuntos ou em pesquisar em outros meios, resultando numa insegurança que inibe o diálogo com o professor. Eles precisam entender que as discussões não devem se limitar apenas no que o professor fornece, mas que eles podem buscar material de apoio, observar, pesquisar na internet, fazer leitura em outros livros, ir na biblioteca, ser um pesquisador que antes de tudo se volta para descobrir novos horizontes de conhecimentos.

Para induzir a reflexão, utiliza-se as estratégias como: perguntas diretas ou indiretas ao aluno sobre o assunto abordado em pauta, chamada nominal dos educandos para darem sua contribuição, contextualização das experiências dos alunos, usa-se de parábolas para suscitar reflexões, entre outras que estabelecem um ambiente de livre expressão e que favorece o diálogo, também se fornece material audiovisual com filmes, reportagens para que se tenha mais experiência com os assuntos.

Quem é o Prof. Pedro Demo?

Sou PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrücken,  Alemanha, 1967-1971, e pós-doutor pela University of  California at Los Angeles (UCLA), 1999 - 2000. Atualmente, sou Professor Titular Aposentado e  Professor Emérito da Universidade de Brasília (UnB), Departamento de Sociologia. Minhas áreas de atuação sistemáticas são:  POLÍTICA SOCIAL (Educação) e  METODOLOGIA CIENTÍFICA. Para novidades, acessem meu blog: Blog

Partilhando a leitura

A tecnologia digital na escola, como mais uma ferramenta de ajuda no processo ensino-aprendizagem, traz desafios para o professor e o estimula a repensar continuamente sua prática educativa. Em entrevista concedida ao Portal Dia-a-Dia da Educação, Pedro Demo apresentou como um dos maiores desafios para o professor do século XXI a necessidade da mudança de paradigmas na educação, diante das novas linguagens tecnológicas utilizados pelos nossos jovens e crianças. Nesse sentido a escola precisa acompanhar essa mudança, começando pelo professor, pois ele é a figura fundamental nesse processo, “ele é a tecnologia das tecnologias e deve se portar como tal”. Para Pedro Demo, a pedagogia precisa de um professor diferente, não só para dar aulas, que acompanhe o avanço tecnológico, que participe do mundo digital. Não podemos esquecer que mudando nossa prática pedagógica, mudaremos também o desempenho de nossos alunos, de forma mais dialógica, professores e alunos transformarão o processo de ensino e aprendizagem, mudando de maneira significativa o processo educacional e consequente formação de cidadãos críticos e participativos na sociedade em que vivem.

Estrela de fogo parte I

Estrela de fogo parte II

Vagueando pela Wikipédia e Wikcionário

Wikipédia é uma enciclopédia colaborativa que há na Internet, e está em permanente crescimento. Qualquer pessoa que tem acesso à Internet pode lê-la. Mas esta é uma enciclopédia incomum: quem a visita pode, mais do que pesquisar nela, modificá-la, acrescentar novos verbetes, ampliar outros, corrigir e aprimorar informações. Ao longo dos anos têm sido levantadas diversas críticas à Wikipédia. Elas se concentram principalmente em torno das seguintes alegações: o fato de a enciclopédia poder ser editada por qualquer um a torna pouco confiável e rebaixa sua autoridade; ela mostraria uma série de preconceitos, e sua dinâmica de grupo prejudicaria seus objetivos declarados. Com relação ao Wikcionário, seu foco é a descrição das palavras, a sua pronúncia, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados. É um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o softwarewiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site. Percebi que apesar de pouco confiável, utilizar esses recursos facilita o nosso dia-a-dia e torna mais fácil as pesquisas enriquecendo o trabalho pedagógico.

Num mundo Wiki

Para Balbino, a  wiki é muito mais que uma enciclopédia digital, pois proporciona novos conhecimentos, nos auxilia em diferentes pesquisas e é uma ferramenta de interação, mesmo sendo composto por materiais dispersos. Este horizonte tecnológico deve fazer parte do nosso dia-a-dia como ferramenta de trabalho. Porém é necessário que se tenha cuidado para não obter informações duvidosas ou errôneas. Na Wikipédia não podemos apenas ler os textos ou verbetes mas, modificá-los colocando ou retirando informações, podemos dizer que é um tipo de pesquisa interativa na qual aprendemos, corrigimos e contribuímos e reinterpretamos, como resultado da nossa contemporaneidade.

CONFECÇÃO DE UM PÔSTER DIGITAL

Registro Digital da Experiência

O trabalho foi elaborado e executado na Escola Municipal de Nossa Senhora, com  alunos do 7º ano do Ensino Fundamenta II , na faixa etária de 12 a 15  anos,  cujo o objetivo central  foi de levar os alunos  a unir teoria a prática como é exigido a dinâmica na era da informação.

Durante a execução da atividade, os discentes tiveram a oportunidade de aprofundar o assunto a “Era Feudal e Formação do Feudo”. Acessaram o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas através das animações computadorizadas, fazendo com que se sentissem como protagonista desse tempo histórico, aprenderam muito mais sobre administração do feudo, verificando: Estilo de vida da época, Culturas, Vestimentas, Hierarquias, Costumes e Obrigações dentro da sociedade feudal.

Foi  interessante os comentários que surgiram no momento da atividade como:  a indignação quanto a pirâmide hierárquica social no período do feudalismo e condições dos servos.

A atividade aconteceu em duas aulas e os participantes envolvidos foram: alunos do 7 º ano, professor da turma e também participantes do curso Tecnologias na Educação.

         Durante toda a aula percebemos que trabalhar com essa faixa etária é muito interessante, pela curiosidade dos adolescentes em conhecer e manipular recursos que desconhecem. Este grupo de alunos revelou a possibilidade de adquirirem novos conhecimentos com a utilização desse recurso tecnológico, devido o interesse e questionamentos feitos sobre como usá-lo.

         Foi apresentado o laboratório de informática pela primeira vez, no turno vespertino. Em seguida fomos para o salão e ilustrarmos o que haviam visto e as discussões do assunto abordado através de maquetes confeccionadas pelos alunos, atividade essa que havia sido preparada em casa e que foram enriquecidas na dimensão teórica aprendida no ambiente informatizado.

O envolvimento de forma prazerosa como foi desenvolvida  a atividade facilitou a aprendizagem e nos surpreendeu.  Ficaram interessados no laboratório e combinamos que numa próxima aula iríamos planejar para maior utilização dos computadores quando estiverem prontas as instalações do laboratório.

       De modo geral, os alunos conseguiram compreender a proposta da atividade apresentada e se mostraram motivados a colocá-la em prática. Percebemos que alguns alunos na turma ainda não dominam o uso do objeto de aprendizagem e portanto os com maior domínio sobre a máquina ficaram mais eufóricos para concluir a atividade e os demais participaram oferecendo sugestões.

Percebemos que ao se envolver em atividades como essa, o aluno torna-se mais responsável, sujeito ativo na construção do conhecimento. Ao pesquisar, estabelecer relações, sintetizar, descortina novas possibilidades frente ao aprendizado anterior. Nós, enquanto dinamizadores desse processo, também estamos construindo um novo conhecimento.

Projeto

 UNIDADE II – INTERNET, HIPERTEXO E HIPERMÍDIA

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: MARIA DE LOURDES BEZERRA SANTOS___________

Atividade 2.8

 ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA

Tema: “Era Feudal e Formação do Feudo”

Clientela: Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental   Nº de alunos: 33

Turno: Vespertino

Estabelecimento de Ensino: Escola Municipal de Nossa Senhora

Justificativa:

Diante da necessidade de compreender a origem das desigualdades sociais através do tempo, e de um período específico denominado feudalismo, esta atividade possibilitará revisar o conteúdo da idade média de uma maneira mais atraente. A atividade proposta ajuda a caracterizar a época do Feudalismo, de modo que o aluno compreenda e interaja de forma dinâmica, por meio de personagens e atividades similares aos da época, fazendo com que realmente se sintam na "Era Feudal", através das animações computadorizadas, fazendo com eles se sintam como protagonista desse tempo histórico, portanto ele aprenderá muito mais uma vez que a administração do feudo estará em suas mãos.

O conteúdo proposto é um dos mais importantes do currículo de História já que foi um ponto importante da história onde a desigualdade social teve ênfase. Conhecendo este período histórico, o discente poderá entender com muito mais clareza o motivo de todos os outros fatores que geraram desigualdade no decorrer da história.

Objetivo:

Identificar os seguintes pontos importantes do feudalismo e da formação do feudo:

Ø  Estilo de vida da época;

Ø  Culturas;

Ø  Vestimentas;

Ø  Hierarquias;

Ø  Costumes;

Ø  Obrigações.

Desenvolvimento:

Na sala de aula:

Ø  Antes de realizar a atividade, será feita uma pequena introdução sobre o assunto em estudo, para inteirar os alunos quanto ao assunto que estarão explorando, e, depois, dividi-los em duplas ou em grupos, de acordo com o número de computadores do laboratório.

Ø  Pedir que os alunos peguem papel e caneta para anotarem suas dificuldades, dúvidas e respostas dos exercícios.

Na sala de computadores:

Preparação:

Para a atividade, usaremos um laboratório sem acesso à internet, mas com o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas.  O acesso à web também é importante para que os alunos possam buscar mais informações sobre o conteúdo e discuti-las com o colega da dupla (ou grupo) ou com o restante da sala.

A sala estará organizada de forma que os alunos fiquem em duplas ou em grupos e possam discutir o objeto de aprendizagem.

1º momento:

Ø  O professor iniciará à atividade e poderá fazer uma prévia explicação sobre o conteúdo para inteirar os alunos quanto ao conteúdo que irão explorar;

Ø  Antes dos alunos começarem a responder as perguntas, o professor poderá pedir para que os alunos desliguem os monitores para explicar de uma maneira mais didática as etapas pelas quais passaram: (Estrutura do Feudo, Organização Social, Segurança, Igreja, Cultivos, Pagamentos e Obrigações);

2º momento:

Ø  O professor pode usar as atividades do objeto para explicar alguns conceitos e acrescentar os comentários e observações que achar pertinentes;

Ø  O professor poderá pedir para que, quando os alunos terminarem de responder as perguntas, eles não saiam da tela final de pontuação. Os que conseguirem pontuação maior que "0" poderão ajudar os que não conseguiram.

3º momento:

Ø  Será feita uma breve discussão entre os alunos.

Ø  O professor pode fazer perguntas aos alunos para incentivar a discussão, como, por exemplo: "vocês acham que existem diferenças e/ou semelhanças entre as camadas sociais da época com os dias atuais?", Pode haver um levantamento das perguntas que os alunos tiveram mais dificuldade e das com menor dificuldade, assim como para as etapas. (Isso direcionará os pontos que o professor deve dar ênfase);

4º momento:

Ø  Apresentação das maquetes confeccionadas pelos alunos exemplificando a estrutura do feudo.

Recursos Utilizados:

      Computadores, Hipertexto, máquina fotográfica digital, filmadora, soft e programa interativo, papéis e materiais variados.

Avaliação:

Será realizada através da atividade interativa de animação onde o professor realizará avaliações individuais ou em grupos e também há a possibilidade da realização de uma produção textual onde os alunos podem demonstrar e relatar todo o conhecimento adquirido pela animação e pelas explicações durante as aulas e também através da construção de maquetes retratando a “Era Feudal”, onde a partir daí o aluno faz um trabalho criativo e diferente. Esse tipo de atividade exercita a criatividade do aluno e, como a ideia será dele, ele terá mais vontade e estímulo em fazer o projeto.

Bibliografia:

Ø  http://pt.wikipedia.org/wiki/Feudalismo

Ø  http://www.edukbr.com.br/mochila/feudalismo.htm#

Ø  http://ofeudo.tripod.com/id16.html