Estrela de fogo parte I

Estrela de fogo parte II

Vagueando pela Wikipédia e Wikcionário

Wikipédia é uma enciclopédia colaborativa que há na Internet, e está em permanente crescimento. Qualquer pessoa que tem acesso à Internet pode lê-la. Mas esta é uma enciclopédia incomum: quem a visita pode, mais do que pesquisar nela, modificá-la, acrescentar novos verbetes, ampliar outros, corrigir e aprimorar informações. Ao longo dos anos têm sido levantadas diversas críticas à Wikipédia. Elas se concentram principalmente em torno das seguintes alegações: o fato de a enciclopédia poder ser editada por qualquer um a torna pouco confiável e rebaixa sua autoridade; ela mostraria uma série de preconceitos, e sua dinâmica de grupo prejudicaria seus objetivos declarados. Com relação ao Wikcionário, seu foco é a descrição das palavras, a sua pronúncia, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados. É um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o softwarewiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site. Percebi que apesar de pouco confiável, utilizar esses recursos facilita o nosso dia-a-dia e torna mais fácil as pesquisas enriquecendo o trabalho pedagógico.

Num mundo Wiki

Para Balbino, a  wiki é muito mais que uma enciclopédia digital, pois proporciona novos conhecimentos, nos auxilia em diferentes pesquisas e é uma ferramenta de interação, mesmo sendo composto por materiais dispersos. Este horizonte tecnológico deve fazer parte do nosso dia-a-dia como ferramenta de trabalho. Porém é necessário que se tenha cuidado para não obter informações duvidosas ou errôneas. Na Wikipédia não podemos apenas ler os textos ou verbetes mas, modificá-los colocando ou retirando informações, podemos dizer que é um tipo de pesquisa interativa na qual aprendemos, corrigimos e contribuímos e reinterpretamos, como resultado da nossa contemporaneidade.

CONFECÇÃO DE UM PÔSTER DIGITAL

Registro Digital da Experiência

O trabalho foi elaborado e executado na Escola Municipal de Nossa Senhora, com  alunos do 7º ano do Ensino Fundamenta II , na faixa etária de 12 a 15  anos,  cujo o objetivo central  foi de levar os alunos  a unir teoria a prática como é exigido a dinâmica na era da informação.

Durante a execução da atividade, os discentes tiveram a oportunidade de aprofundar o assunto a “Era Feudal e Formação do Feudo”. Acessaram o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas através das animações computadorizadas, fazendo com que se sentissem como protagonista desse tempo histórico, aprenderam muito mais sobre administração do feudo, verificando: Estilo de vida da época, Culturas, Vestimentas, Hierarquias, Costumes e Obrigações dentro da sociedade feudal.

Foi  interessante os comentários que surgiram no momento da atividade como:  a indignação quanto a pirâmide hierárquica social no período do feudalismo e condições dos servos.

A atividade aconteceu em duas aulas e os participantes envolvidos foram: alunos do 7 º ano, professor da turma e também participantes do curso Tecnologias na Educação.

         Durante toda a aula percebemos que trabalhar com essa faixa etária é muito interessante, pela curiosidade dos adolescentes em conhecer e manipular recursos que desconhecem. Este grupo de alunos revelou a possibilidade de adquirirem novos conhecimentos com a utilização desse recurso tecnológico, devido o interesse e questionamentos feitos sobre como usá-lo.

         Foi apresentado o laboratório de informática pela primeira vez, no turno vespertino. Em seguida fomos para o salão e ilustrarmos o que haviam visto e as discussões do assunto abordado através de maquetes confeccionadas pelos alunos, atividade essa que havia sido preparada em casa e que foram enriquecidas na dimensão teórica aprendida no ambiente informatizado.

O envolvimento de forma prazerosa como foi desenvolvida  a atividade facilitou a aprendizagem e nos surpreendeu.  Ficaram interessados no laboratório e combinamos que numa próxima aula iríamos planejar para maior utilização dos computadores quando estiverem prontas as instalações do laboratório.

       De modo geral, os alunos conseguiram compreender a proposta da atividade apresentada e se mostraram motivados a colocá-la em prática. Percebemos que alguns alunos na turma ainda não dominam o uso do objeto de aprendizagem e portanto os com maior domínio sobre a máquina ficaram mais eufóricos para concluir a atividade e os demais participaram oferecendo sugestões.

Percebemos que ao se envolver em atividades como essa, o aluno torna-se mais responsável, sujeito ativo na construção do conhecimento. Ao pesquisar, estabelecer relações, sintetizar, descortina novas possibilidades frente ao aprendizado anterior. Nós, enquanto dinamizadores desse processo, também estamos construindo um novo conhecimento.

Projeto

 UNIDADE II – INTERNET, HIPERTEXO E HIPERMÍDIA

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: MARIA DE LOURDES BEZERRA SANTOS___________

Atividade 2.8

 ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA

Tema: “Era Feudal e Formação do Feudo”

Clientela: Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental   Nº de alunos: 33

Turno: Vespertino

Estabelecimento de Ensino: Escola Municipal de Nossa Senhora

Justificativa:

Diante da necessidade de compreender a origem das desigualdades sociais através do tempo, e de um período específico denominado feudalismo, esta atividade possibilitará revisar o conteúdo da idade média de uma maneira mais atraente. A atividade proposta ajuda a caracterizar a época do Feudalismo, de modo que o aluno compreenda e interaja de forma dinâmica, por meio de personagens e atividades similares aos da época, fazendo com que realmente se sintam na "Era Feudal", através das animações computadorizadas, fazendo com eles se sintam como protagonista desse tempo histórico, portanto ele aprenderá muito mais uma vez que a administração do feudo estará em suas mãos.

O conteúdo proposto é um dos mais importantes do currículo de História já que foi um ponto importante da história onde a desigualdade social teve ênfase. Conhecendo este período histórico, o discente poderá entender com muito mais clareza o motivo de todos os outros fatores que geraram desigualdade no decorrer da história.

Objetivo:

Identificar os seguintes pontos importantes do feudalismo e da formação do feudo:

Ø  Estilo de vida da época;

Ø  Culturas;

Ø  Vestimentas;

Ø  Hierarquias;

Ø  Costumes;

Ø  Obrigações.

Desenvolvimento:

Na sala de aula:

Ø  Antes de realizar a atividade, será feita uma pequena introdução sobre o assunto em estudo, para inteirar os alunos quanto ao assunto que estarão explorando, e, depois, dividi-los em duplas ou em grupos, de acordo com o número de computadores do laboratório.

Ø  Pedir que os alunos peguem papel e caneta para anotarem suas dificuldades, dúvidas e respostas dos exercícios.

Na sala de computadores:

Preparação:

Para a atividade, usaremos um laboratório sem acesso à internet, mas com o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas.  O acesso à web também é importante para que os alunos possam buscar mais informações sobre o conteúdo e discuti-las com o colega da dupla (ou grupo) ou com o restante da sala.

A sala estará organizada de forma que os alunos fiquem em duplas ou em grupos e possam discutir o objeto de aprendizagem.

1º momento:

Ø  O professor iniciará à atividade e poderá fazer uma prévia explicação sobre o conteúdo para inteirar os alunos quanto ao conteúdo que irão explorar;

Ø  Antes dos alunos começarem a responder as perguntas, o professor poderá pedir para que os alunos desliguem os monitores para explicar de uma maneira mais didática as etapas pelas quais passaram: (Estrutura do Feudo, Organização Social, Segurança, Igreja, Cultivos, Pagamentos e Obrigações);

2º momento:

Ø  O professor pode usar as atividades do objeto para explicar alguns conceitos e acrescentar os comentários e observações que achar pertinentes;

Ø  O professor poderá pedir para que, quando os alunos terminarem de responder as perguntas, eles não saiam da tela final de pontuação. Os que conseguirem pontuação maior que "0" poderão ajudar os que não conseguiram.

3º momento:

Ø  Será feita uma breve discussão entre os alunos.

Ø  O professor pode fazer perguntas aos alunos para incentivar a discussão, como, por exemplo: "vocês acham que existem diferenças e/ou semelhanças entre as camadas sociais da época com os dias atuais?", Pode haver um levantamento das perguntas que os alunos tiveram mais dificuldade e das com menor dificuldade, assim como para as etapas. (Isso direcionará os pontos que o professor deve dar ênfase);

4º momento:

Ø  Apresentação das maquetes confeccionadas pelos alunos exemplificando a estrutura do feudo.

Recursos Utilizados:

      Computadores, Hipertexto, máquina fotográfica digital, filmadora, soft e programa interativo, papéis e materiais variados.

Avaliação:

Será realizada através da atividade interativa de animação onde o professor realizará avaliações individuais ou em grupos e também há a possibilidade da realização de uma produção textual onde os alunos podem demonstrar e relatar todo o conhecimento adquirido pela animação e pelas explicações durante as aulas e também através da construção de maquetes retratando a “Era Feudal”, onde a partir daí o aluno faz um trabalho criativo e diferente. Esse tipo de atividade exercita a criatividade do aluno e, como a ideia será dele, ele terá mais vontade e estímulo em fazer o projeto.

Bibliografia:

Ø  http://pt.wikipedia.org/wiki/Feudalismo

Ø  http://www.edukbr.com.br/mochila/feudalismo.htm#

Ø  http://ofeudo.tripod.com/id16.html